现在的位置: 首页 > 当代文学 > 文章
了解儿童心理发展,科学安排辅导练琴word免费下载 赏析古诗无题
2019-06-10 / 来源:本站

了解儿童心理发展,科学安排辅导练琴word免费下载 赏析古诗无题

了解儿童心理发展,科学安排辅导练琴::许多家长朋友在决定让孩子学琴之后就会有些疑问:让孩子几岁开始学琴从哪些教材入手在实际的辅导过程中也会产生一些问题:安排多长的练习时间合适采用哪些方法有效而且还会碰到具体的困难:手型不好怎么办记不住升降号怎么办孩子为何不听话等等等等。

事非经过不知难!十分理解家长们的苦衷!论坛中许多朋友经常发来求助帖子,老师们、有经验的家长们,学友们,都曾热心地提供了大量信息,其中的一些提法流传甚广,比方“岁是开始学琴的最佳年龄”、“分手练”、“用脑子练琴”、“胡萝卜夹大棒”等等。 一些家长朋友在得到这些信息后如获至宝,迫切地应用到辅导孩子的过程中,与此同时,也把这些提法继续传播与网友分享,对此,本人不免心存忧虑:这些提法,真的放之四海而皆准吗如果能够对儿童心理发展的一般规律有所了解,再结合自己孩子的客观差异性,从而安排对孩子学琴的具体辅导,是否会更合理、科学、有效呢结合一些具体现象,本人在这个领域进行了初步探索:一儿童对音乐的认知首先来自对感官直接刺激的反应与分手练。

儿童对音乐的认知首先来自感官接受的直接刺激。

本人认为,备受推崇的“分手练”起码在以下几个方面对儿童会产生负面的影响:视觉:分层面的刺激不利于孩子从对整个谱表的直观观察(图型)判断音乐走向。 如果养成了先分后合的习惯,势必会影响今后的视奏能力。

听觉:分声部的刺激不利于孩子从对整体的音响效果的感受上了解音乐。

如果总是先弹右手,而右手一般是旋律声部,那孩子就会养成重视听旋律的习惯而忽视整体的和声感受。 触觉:不管你愿不愿意,孩子总是喜欢重复简单的、熟悉的、顺手的动作,而这是造成双手机能发展不平衡的重要因素。

我们知道,大脑皮层是划分功能区的,分先后的、分主次的刺激这些不同的区域,对大脑的均衡发展会有什么影响么那么,是不是一定不能分手练呢当然不是,分手练毕竟是一种很有效的练习方法,我只是强调:尽量不要分手练非分手不可才能解决问题再分手不能形成习惯!有人让孩子从小汤的《老麦克唐纳》就开始分手练,这真是叫人匪夷所思。

二智力发育与何时开始学琴。

匈牙利钢琴家费尔德斯说:正式的钢琴学习不可以开始得太早。 我在上一篇日志中谈了有关这方面的问题,是一些具体参数,这里再概括一下我从心理发育方面的理解:在心理上有时间和空间划分能力:对方向和型状能指认和区别。 能从时间上划分,比方将一拍分为两个或多个单位。 有意注意能力开始发育:有一定目的、需要一定意志努力对某些对象进行指向和集中。 注意具有了一定的稳定性和选择性。 比方对看谱或做弹琴动作能持续一定时间。 具有初步的抽象能力:比方有了“数”的概念和对数的指认区别能力。 出现有意记忆能力:一般要在岁以后,对认知结果才有保持、储存、提取能力。 儿童智力发展是不均衡的,本人认为,从降低成本的角度来看,孩子学琴不必开始太早。 比方说:如果孩子还不区分左右,你就要用“这边儿、那边儿”来说明,如果孩子对数没有概念,你就要指出“这个,那个”来解释,如果孩子还无法比划型状,你就要用“这样、那样”来描述,最要命的是,无论是老师教还是家长辅导,孩子记不住,你就要不厌其烦地重复,无论从时间、精力、花费角度考虑,你的成本都比别人高了。

三记忆能力与一些相关问题。 记忆能力可划分为:无意记忆与有意记忆、形象记忆与抽象记忆、机械记忆与意义记忆等。 孩子的记忆能力总是从前一项向后一项发展。 从《小汤》这套教材我们可以看出,在内容上,图画说明逐步减少而文字说明逐渐增多,就是这个道理。

提高能力的过程就是增强记忆的过程。 涉及具体的辅导事项,举例如下:如果手型不规范:要多用动作示范少用语言说教。

因为孩子刚学弹琴时对型状等形象记忆能力稍强。 如果忘记调号:多加提醒少指责。

孩子的有意记忆能力还不强。

教材的选择:只有干巴巴乐谱的教材稍晚再用,比方《拜厄》《哈农》。 四思维发展与用脑子弹琴。

从思维发展的规律来看,形象思维早于逻辑思维、经验思维早于理论思维、直觉思维早于分析思维、常规思维早于创造思维。

“用脑子弹琴”提倡的是,在弹琴的过程中要善于总结经验教训、善于发现并运用规律,这十分应该,但对较小的孩子来说,他们的记忆、分类、概括、总结、改组能力不强或根本没有的情况下,让他们用脑子弹琴倒不如更注重用手和用耳朵弹琴。

用脑子弹琴对再大些的孩子提出才更合适。

五了解孩子的情绪情感心理杜绝失败的家庭说教。 现将一些容易出现的家庭说教对孩子的心理作用分析如下(其中当然也包括本人曾经犯过的错误):“我虽然不懂音乐但你也甭想蒙我!”父母都是孩子心目中的英雄,他们对你的权威绝对服从和信赖,连爸爸妈妈都不懂,我有了问题谁帮我解决呢从此,孩子有了畏难情绪。

“爸爸、妈妈辛辛苦苦挣钱,风里来雨里去接送你学琴,你还是不用功!”孩子的道德感还没有形成,他们根本不懂得感恩,他们会认为:我怎么做你都不会满意。

“练琴是你自己的事!”如果你陪伴他们,他们会觉得自己的劳动得到了尊重。 “别以为你弹得很好了,谁谁谁就比你还好,要谦虚!懂吗”自信是从鼓励中得来的。 孩子会以为:原来我还是个笨蛋!“时间还没到,再来一遍!”原来练琴是计时的,早知道我拖延一下好了。

“还是这里错!你没长记性!”他还真就没长好记性。

“还是不够完美!”但是,他进步了吗哪怕很小。

“又走神儿了,是不是惦记动画片呢今天你就死了心吧,不许看!”冤枉!我不是故意走神儿的。

孩子的注意力只能集中那么一会儿啊。

之所以写本文,仅仅因为本人对音乐教育和心理学感兴趣,因是个人观点,不想引起争论,本人尊重其他前辈的观点和劳动成果,一己之见如能给琴童家长朋友提供些许帮助,本人甚感荣幸!作者水平有限,观点浅薄,不值得转载,仅供流钢网友参考,不足之处敬请批评指正,并祝大家圣诞快乐!。